大果儿童情商教育关于OMO模式在素质类教育行业下的思考

2020年，注定是不平凡的一年。跟随“听课不停学”的号召，春节以来，包括大果儿童情商教育在内的素质类教育机构，纷纷推出免费的线上直播/录播课程。这期间，有不少家长问石榴老师，“线下情商课程会不会被线上课程取代？”随着复课脚步的临近，石榴老师今天谈谈“关于OMO模式在素质类教育行业下的思考”。

OMO概念最初是由李开复（祖籍成都，创新工场联合创始人，曾任Google、微软全球副总裁。）提出的，具体而言，OMO（Online-Merge-Offline）模式是指线上和线下的深度融合，是继O2O之后市场效率更大提升的商业模式。

利用互联网、大数据、云计算等新技术，结合大果深耕儿童情商教育近20年的丰富经验，以及独创的工具式情商课程，我们顺利实现了线上小班直播（3-6人）、双师课堂、在线答疑、家长反馈、大咖讲堂、网络备课、作业批改……给果娃赋能，给家长赋能，给老师赋能，从而形成了线上线下联动的全场景闭环。

同样是免费，同样是直播，同样是OMO模式，为什么大果没有选择边际成本几乎为零的大班直播课呢？讲真，无论是大班直播课还是录播课，多一个孩子少一个孩子实际上是没什么差别的，但考虑到孩子注意力集中的时间有限，一节直播课通常控制在30分钟左右。千人一面的大班直播课水分很足、品质欠佳、效果极差，弊端如下：

一旦直播课人数超过10人以上，为了节约时间，大部分老师只能对着摄像头自顾自地讲。没有互动就没有犯错，而孩子的学习就像迷箱中的猫一样，是在一次次试错中不断成长的过程。

老师是人不是神，无论是线上课还是线下课，一个班人数越多，即使是“名师”也很难照顾到每个孩子的差异性，更不了解孩子知识的掌握程度，很难调动起孩子学习的主观能动性，更别奢谈什么个性化教育了。

“以果为大”——用效果说话——是大果情商的DNA，大果的小班直播课更是将人数控制在3-8人，跟线下课一样，每个班配备一主一助两名老师。小班直播课的好处有哪些呢？

更佳的师生比让师生之间的互动性可以得到充分保证；
老师可以根据每个孩子的差异性因材施教，同时也可以找到共性问题进行有针对性的教学；
处于同等地位和权利的同伴，能让我们的孩子在良性竞争中相互接纳、相互鼓励、相互启发、相互协商、相互妥协、相互合作，学习效果自然更好，尤其是对于3-12岁的低龄孩子而言；
采取混龄教育模式的大果小班直播课，更有助于提升孩子的社交能力。

当然，从经济的角度来说，小班直播课的成本无疑是很高的，但对于“以果为大”——以儿童为中心——的大果情商来说，成本不是首选项。

2020年新冠肺炎疫情爆发至今，大果儿童情商教育已推出三波免费线上课程：

2月第一周，大果情商在疫情爆发的最初即推出了“果仁风采秀”&“我是神队友”系列工具式情商课程，每周学龄前和小学段小果仁分别直播一节课，持续8周，共16节课，已于3月底圆满结束。

4月第二周开始，大果情商启动了“线下周末课”&“线上免费课”，课程涵盖大果情商三大系列：EQ系列课程、小童竞争系列、高效小学生系列，并且和成都中心线下课程同步教学节奏和教案体系，线上免费课的教学将一直持续到中心正式复课后。

4月20日（周一），大果情商大咖直播课首播，在接下来的一段时间里，我们的“情商大咖”们将为孩子们倾力打造“个性化的学习系统”，内容涵盖幼小衔接、小学低年级、小学高年级等各个年龄段。

面对一场突如其来的疫情，为什么大果能够从容淡定地应对？这依然得益于大果的DNA——“以果为大”。没有课程顾问、没有市场推广的大果一直以来都是靠效果说话，靠口碑获客，尤其是课程和活动产品的研发和迭代，从未有半刻停歇。

为了运营好上述三波线上课程，大果情商设置了专门的“运营项目小组”，大到每一节课的主题目标，线上实操过课，小到每一页PPT的内容审核、组织形式、授课技巧，均须经大果教学品控的一一检查、修正、督导，以保证线上免费课程的输出品质。

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