复课没几天，多名学生跳楼自杀，加强学生心理健康教育迫在眉睫！2020年4月22日，江苏省公安厅官方澎湃号-江苏警方发文，因受疫情影响，全国各地学校都延迟了开学时间。常态化疫情防控下，有关部门让满足开学条件的学校有序复课。然而，复课没几天，多名学生跳楼自杀。大果儿童情商石榴老师认为，加强学生心理健康教育迫在眉睫！
痛心！开学没几天，多名学生跳楼！
- 12岁男孩跳楼身亡
2020年3月3日，河北省石家庄市明珠花苑小区，一名五年级12岁男孩因上网课不认真，早晨时被家长训责：“在家不好好学习，上网课不积极……”进而和家长发生争执，一气之下便从楼上跳下，抢救无效死亡。看着躺在血泊中的孩子，男孩的父母捶胸顿足：“我不该骂你，不该逼你做作业，我再也不逼你学习了……”
- 9岁男孩跳楼身亡
2020年3月24日下午，河北省邯郸市肥乡区第二实验小学三年级9岁男孩小旦（化名），从15楼跳楼自杀身亡。此前，小旦因未按时完成作业，曾被老师踢出“钉钉群”，意外发生当天又因没有上网课被老师在“家校交流群”里点名批评。因承受不了压力，小旦选择跳楼自杀。小旦妈妈认为“孩子脸皮薄、性格内向，一时想不开才选择了跳楼自杀”。而校方认为小旦发生意外“和学校无关”……
- 12岁女孩跳楼身亡
2020年4月13日，开学首日，江苏省无锡市华庄太湖佳园小区发生跳楼自杀事件。据小区居民的描述，事发当时只听到“嘭”的一声，便看到小女孩落在地上。面对突如其来的情况，周围业主赶紧报警并拨打120急救电话。不久后，120救护车赶到，将跳楼女孩送往医院救治。但不幸的是，这名12岁花季少女最终经抢救无效死亡。
……
这些并不是孤例、个案，在这段非常时期，全国已发生多起学生自杀事件。中年丧子，锥心之痛，使原本幸福的家庭梦想破碎，陷入绝望！
为什么这些孩子要选择跳楼自杀
为什么这些孩子要选择跳楼自杀？难道他们不怕痛？不怕死？有热心网友分析这些孩子选择自杀的部分原因，可归纳为以下四点：
- 游戏上瘾，导致孩子沉溺其中无法自拔，进而和家长发生激烈冲突，冲动之下，选择轻生；
- 学校和家长紧盯分数和名次，极限施压，孩子虽竭尽全力，但考试成绩仍不理想，无助之下，选择轻生；
- 作业过多，孩子没办法按时完成，因担心被老师/家长责骂、惩罚，恐惧之下，选择轻生；
- 孩子的心理太脆弱，一旦遭遇挫折，容易钻牛角尖，想不开，压抑之下，选择轻生。
在发生多起学生安全方面的极端事件后，有关部门连夜发布通知要求：对寒假作业完成情况不做强制性要求；摸底测试不公布成绩，只做内部研判用；近期作业要适当减量，难度要降低……以减少此类问题的发生。确实，虽然学生跳楼自杀事件偶尔见诸报端，但在短时间内大爆发，还是让包括石榴老师在内的不少学生家长很揪心！很痛心！
到底谁是“逼”死孩子的“元凶”呢？法国启蒙思想家、哲学家伏尔泰有句名言：“雪崩时，没有一片雪花是无辜的。”家长、学校、老师、游戏公司、社会……看起来，每一方都脱不了干系，但又貌似也没多大关系。不过，有一点是毋庸置疑的：孩子是无辜的！
精神健康是人类人性的核心
联合国秘书长安东尼奥·古特雷斯说：“精神健康是人类人性的核心。”精神健康既能使我们的生活丰富充实，又能让我们参与社会。但2019冠状病毒病不仅侵害我们的身体健康；也带来日趋沉重的心理痛苦。
COVID-19疫情来得突然，难以控制，无法预知。其本身在短期内引起的身体疾病、心理恐慌和压抑，以及其它严重后果，比如：
- 丧亲的悲戚……
- 失业的冲击……
- 隔离和行动限制……
- 家庭的负重蹒跚……
- 对未来的迷茫与恐惧……
对每个人的心理，都会造成或大或小的伤害。这些突然发生的巨变，容易引起急性抑郁症，也被称为应急性抑郁症（Situational depression）。如果得不到及时缓解，大脑会因此产生一系列变化，有可能发展成临床抑郁症，或称重度抑郁症（major depression），俗称心理性感冒（Common Cold of Mental Illness)。
联合国难民署高级专家格兰迪表示，2019冠状病毒不仅是身体健康危机，而且现在还引发了精神健康危机。对于许多难民而言，收入和生计的损失正在造成社会心理困扰。令人极为担忧的是，由于这些压力，有些人报告出现自残（self-harm）行为。对于通过社区互动、社交聚会或宗教仪式寻求社会心理支持的难民，保持社交距离措施和行动限制也影响了他们应对情绪困扰的能力。
2020年5月13日，联合国发布的关于2019冠状病毒病（COVID-19）和精神卫生问题的政策简报指出，新冠疫情之下，儿童和青少年精神卫生面临不小的风险。意大利和西班牙的父母报告说，他们的子女往往注意力不集中，易怒，焦躁和紧张。居家隔离措施加剧了儿童目睹或遭受暴力和虐待的风险。
加强学生心理健康教育迫在眉睫
面对这些让人痛心的家庭悲剧，大多数父母都会对“逼孩子学习”按下“暂停键”。那么，到底要不要“逼”孩子学习呢？当然是要的！毕竟，应试教育大环境下，分数才是王道。问题是，“逼”孩子学习“逼”的是什么？怎么“逼”才能不逼出人命来？
- “逼”孩子学习“逼”的是学习品质
在我们陪伴孩子求学的这9-12年里，真正需要“逼”的是孩子的学习品质——自律、专注、探究、毅力、韧性、乐观、乐于想象和敢于创造。学习品质差，即使偶尔取得好成绩，也是以牺牲身心健康为代价的，大概率是昙花一现；真正的“学霸”必定具有良好的学习品质和健康的人格。上述逻辑对于家长来说虽然好理解、好接受，但尚缺乏些可操作性。
一个原因是因为相对于分数、排名、作业量这些“硬”标准来说，自律、专注、探究、毅力、韧性、乐观就显得有点儿“虚”，只有“用心看才看得清楚，本质的东西肉眼是看不见的”——《小王子》。比如：孩子这次数学考了99分，这个“好”是显而易见的。但是，如果孩子锲而不舍地把某个难点搞透了，从而使得他/她这次数学考试成绩从80分提高到85分，这背后“探究、毅力和韧性”的“好”并不容易被关注。得不到关注的，往往无法被强化。
- 可见可教才可“逼”
如何培养这些“虚”的、带点儿神秘色彩的学习品质呢？当然不能一味地讲道理。“要自律”、“要专注”、“要认真”这些道理请三四年级的小学生来讲，也能说得有模有样。但是“说到”远不是“做到”。要做到，我们首先要认识到它们本身是不可或缺的重要技能——所有学习和工作领域都必备的通用型技能——与“硬技能”（Hard Skills）相对应的“软技能”（Soft Skills）。
学习软技能与硬技能（阅读、计算、开车、游泳）遵循同样的原理，核心是“如何做”？包括讲解、示范、观察、练习等四大部分。比如自律，自律不是靠忍，而是精心的课程设计：什么是自律→自律分哪些层级→深入解读“自律即自由”→如何才能实现真正的自律→给孩子看自律的榜样示范→让孩子不断地进行自律练习……只有按照类似的方式，孩子才有可能真正掌握一项技能，而不是机械地停留在口头——“要自律、要自律、要自律”。其他的学习品质如“探究”、“专注”、“韧性”等都可以作为一项技能来研习。
培养孩子学习的软技能最要不得的是急功近利的心态，作为家长，我们既要讲高效也要有耐性。孩子的时间是宝贵的，孩子的关键期是短暂的。如果“3-5次不见效”，这说明课程本身有问题，或者说超过了孩子“跳一跳就能达到的高度”，这就需要老师及时发现、及时调整。除了“教”的“高效”，我们家长也要有“学”的“耐性”，要让孩子掌握这些软技能不是一朝一夕的，需要长期、高频、持续不断地反复实践和刻意练习，直至熟极而流。
- 别“逼”出人命来
静下心来，石榴老师有时候也会去想，当那些孩子在跳楼结束自己生命的瞬间，脑子里到底在想些什么呢？到底是怎样的情绪和信念驱动他们毅然决然地做出这么可怕的抉择？是什么力量最终导致孩子的心理防御机制崩溃了呢？……我想这里面肯定有“报复心”，他们被逼得太紧、太累、太惨，却未曾得到一丝心理慰藉或实实在在的帮助。不许TA打游戏，却没有教TA怎样免于沉迷；扔给TA一堆作业，却没人告诉TA如何规划和安排时间；要求TA保持优异的成绩和名次，却忽略了学习中探究未知才是意义所在；当父母老师说TA“没用”、“差劲”、“废物”时，TA真的就以为自己一无是处，然后用决绝惨烈的方式做最后的抗争！
这正是我们为什么执著于“小学生软技能培养”这个领域的原因，这也是为什么我们一直致力于倡导“给每个孩子戴上‘心理口罩’”。这些在茫茫无涯学海中打磨出的学习品行（或软技能），必将护送孩子一路披荆斩棘抵达应许之地。
复课没几天，多名学生跳楼自杀，加强学生心理健康教育迫在眉睫！
