众所周知，我们孩子的智商很高，但最新脑科学证明：极具“中国特色”的应试教育对孩子的大脑产生了不可逆转的影响，特别是主管情绪、血压、血糖的大脑边缘系统（也就是我们常说的情绪脑）发生了较大改变——这很可能是我们成人普遍情绪急躁、焦虑，以及心血管疾病、糖尿病高发的原因。换句话说，超量作业、超前教育正损害我们孩子的情绪脑。
我们的大脑
大脑是我们人类神经系统中最高级的部分，主要由脑核（Central Core）、大脑边缘系统（Limbic System）和大脑皮质（Cerebral Cortex）等三个部分组成。其中，脑核部分是掌管人类日常基本生活的处理，包括呼吸、心跳、觉醒、运动、睡眠、平衡和早期感觉系统等。
大脑边缘系统是一组位于脑干顶部并埋在皮质下的脑结构。边缘系统结构涉及我们的许多情绪和动机，特别是那些与生存相关的情绪和动机，如恐惧和愤怒。边缘系统还涉及与我们的生存相关的愉悦感，例如从进食和性生活中获得的感受。边缘系统影响周围神经系统和内分泌系统。总之，边缘系统负责控制体内的各种功能。其中一些功能包括解释情绪反应，存储记忆和调节荷尔蒙。边缘系统还涉及感觉知觉，运动功能和嗅觉。
3-12岁是大脑边缘系统发育的关键期，同时，也是儿童情商培养的关键期。如果这个至关重要的关键期内 ，孩子承受的压力太大，大脑边缘系统发育不充分，就会导致一个人成年后情绪不稳定、敏感自卑、运动能力差和血压血糖高等问题。
被提前中止的情绪脑发育
很显然，极具“中国特色”的超量作业、超前教育对孩子大脑边缘系统的发育造成了严重干扰。在极端的情况下，孩子大脑边缘系统的发育会被“提前”终止，直接启动第三阶段——大脑皮质层发育，因为皮质层主导自控力和分析判断力，它的成熟有助于提升孩子的存活率。这是人的一种生理本能，也是一种进化机制，有助于提升人类在极端环境下的存活率。
对人类来说，繁衍是生理机制的最高原则，如果身体（潜意识）感觉到自己生存受到威胁，它就会选择加速成熟，尽快繁衍后代。如果下一代能在更安全的环境下成长，再去完成充分的发育，自己这一代就选择“残缺模式”度过一生了——这是一种自动运行的生理机制。
“小学化”的幼儿园，以及竞争惨烈、压力山大的小学教育，不仅让家长们感到焦虑、恐惧，更远超孩子们的心理承受能力。当孩子们总是被老师批评和威胁，说“你成绩不好就要淘汰你”，“你是差生，拖全班后腿了”。父母也经常因为成绩和作业对孩子大吼大叫，孩子就会感觉到非常恐惧和无助。
如果这些错误信号长期持续的存在，不断的形成刺激，大脑就会作出误判：“情况已经非常危险，我的生存遭遇了威胁，必须放弃充分发育，提前成熟！”于是大脑就会发出指令，停止大脑边缘系统发育，提前启动大脑皮质层发育。
于是，我们的孩子迅速变得“懂事”、“听话”、“乖巧”，心理上出现早熟的特点——这是以大脑边缘系统发育终止为代价的，也必将给孩子成年后的心理健康埋下巨大的隐患。
所以，我们对比中西方的小学生，就会发现中国的小学生明显要“懂事”、“乖巧”、“听话”，课堂纪律好，数学、英语等显性知识的学习比较快等等。因为额前叶皮质的提前发育会带动整个大脑皮层的发育，使得孩子在思维发育上提前进入青春期——早熟。但我们孩子为此付出的巨大的代价，却鲜为人知。
超量作业、超前教育正损害我们孩子的情绪脑
进入青春期之后，特别是大学阶段，中国学生的这种大脑边缘系统神经发育不足的缺陷就开始暴露无遗。中国大学生在情绪稳定、独立思考、专注力、自控力、创造力和诚实勇敢等方面都远远落后于西方大学生。
我们最顶尖的北清学生，放到欧美国家，综合个人能力只相当于二流大学的普通学生；至于中国二本大学生，在心理素质和分析思维能力方面达不到欧美国家的高中生水平；而成年人世界的比较，那就不用再多说了吧。
所以，我们会看到这么一个奇怪现象，就是西方的小学生一个个都“傻乎乎的”、无组织无纪律、一问三不知，似乎是一群弱智，就知道成天瞎玩。而一旦青春期一过，他们就像换了一个人似的，各方面达到较高的水平，特别是在情绪稳定和注意力集中方面，和中国学生完全不在一个水平线上。
他们不仅在科学技术方面人才辈出，体育、政治、军事、经济等方面都绵绵不绝涌现出杰出人才。即使普通人，他们在诚实、勇敢、自律、专注、友善、责任心方面也远超国人。反观中国的大学生群体，进入大学以后，出现了大幅度的自制力倒退，很多人的自制力退化到小学生水平——这就是我们不尊重科学规律、教育规律的恶果！
如果我们把人的心理发育也当做一个身体结构来看，则大部分国人在情绪能力方面接近侏儒，因为我们情商培养的黄金期（3岁到12岁）大都被提前中断了。所以，我们普遍具有易怒、焦虑、自卑、内疚和烦躁等糟糕的情绪，这种先天不足导致我们成年后在情绪波动方面消耗了大量的精力。
中国人普遍在40岁以后就逐渐丧失工作的激情，因为我们的身体早就做出了“残缺模式”的人生选择，完成生育孩子的任务之后，身心就“自动”进入放弃状态。我们必须尊重心理学和教育学的科学规律，像芬兰教育一样，在幼儿园和小学阶段重视孩子的情商教育，控制小学功课的难度，作业的数量，取消分数排名。
否则的话，我们就是在人为的给孩子们“创造出了”生存危机，迫使他们在脑神经系统发育方面选择“残缺模式”，造成整个民族出现普遍性的情绪障碍和人格障碍——这并非危言耸听，因为脑科学再次证明：超量作业、超前教育正损害我们孩子的情绪脑！
