国外如火如荼的儿童情商教育为何在国内“锅不动，瓢不响”？最早的情商教育可远溯到上世纪60年代在美国兴起的“情感教育运动”，后来，在非营利性情商教育机构CASEL的推动下，情商教育被纳入美国正式的教育体系，成为与传统的语言、数学课程并列的必修课。国外如火如荼的儿童情商教育为何在国内“锅不动，瓢不响”？
美国情商教育史
最早的情商教育可远溯到上世纪60年代在美国兴起的“情感教育运动”。当时的理论认为，“必须动之以情，才能晓之以理”：概念性的理论如果从心理和动机的角度让儿童即刻亲身体验，就能更深刻地掌握。目的是为了让“情感促进教育”，而非强调“情感教育”本身非常重要。
上世纪70年代，被誉为“人本主义心理学之父”的美国心理学家卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl·Ranson·Rogers，1902年1月8日-1987年2月4日）反对传统教育压抑人性、重知轻情。他认为，涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，才是最持久，最深刻的。
上世纪80年代初，世界著名教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出了多元智能理论，认为人的智能至少包括八种能力：
- 语言智能（Linguistic-Verbal Intelligence）
- 音乐智能（Musical Intelligence）
- 逻辑-数理智能 （Logical-Mathematical Intelligence）
- 视觉-空间智能 （Visual-Spatial Intelligence）
- 身体-运动智能 （Bodily-Kinesthetic Intelligence）
- 内省智能 （Intrapersonal Intelligence）
- 人际智能 （Interpersonal Intelligence）
- 自然探索智能（Naturalistic Intelligence）
其中“人际智能”和“内省智能”两项能力，直指人类的情商领域。
上世纪90年代初，著名心理学家、耶鲁大学第23任校长彼得·沙洛维（Peter Salovey）教授和美国新罕布什尔大学（University of Newhampshire）约翰·梅耶（Jone Mayer）教授首先提出了情商的概念，并对情绪智力的定义：了解自身情绪，管理自身情绪，自我激励，认识他人情绪和处理人际关系。1997年，两位教授还和美国著名情商科学研究专家大卫•卡鲁索博士（Dr. David Caruso）一起开发了MSCEIT情绪智力测试量表（The Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test ）。
1994年，在芝加哥成立的非营利性情商教育机构CASEL推动下，情商课程被纳入美国正式的教育体系，成为与传统的语言、数学课程并列的必修课。现如今，全美各地城市正在运行数以万计的情绪素养培训项目。比如：在纽约州教育局的网站上所列出的SEL教学目标为：
- 对于幼儿园和小学低年级学生：要学会识别和准确表述自身情绪，并了解情绪如何引发行为；
- 对小学高年级学生，开设同理心课程，要求儿童根据非言语线索识别他人的感受；
- 初中生应当学会分析哪些东西会造成压力，哪些东西能激发出最佳表现；
- 高中生则要通过有效地倾听和交谈解决冲突，防止冲突升级，并协商出双赢的解决办法。
国外如火如荼的儿童情商教育为何在国内“锅不动，瓢不响”？
长期关注儿童教育的《纽约时报》记者珍妮弗·卡恩称，最近几年，校园暴力、霸凌事件和青少年自杀现象愈发频繁地出现在大众视野，情商理论开始在美国被推崇。「相比各类往往关注单一问题的预防方案，『社交与情绪学习』能灌输一种更深层次的心理智力，以帮助孩子调节自己的情绪。」
「现在，孩子们也许还是会乱发脾气，但他们开始承担责任——这可是一个新现象，因为过去他们总在指责别人。对这些孩子来说，这真的是很大的进步。」
「想象一下，如果人们从幼儿园就开始接受社交和情绪的学习，那么在20年后，这个世界将变成另一番模样。」马克·布兰克特（Marc Brackett），耶鲁大学儿童研究中心的教授说道。
除此之外，多项研究认为，情绪技能是决定学习成绩的关键因素。“基于数十项研究，我们现在知道，情绪可以增强或妨碍学习能力。”耶鲁大学儿童研究中心马克·布兰克特（Marc Brackett）教授曾在一次会议上对教育工作者如是说。“情绪影响我们的注意力和记忆力。如果你为某件事情担忧或者激动，你上课时怎么可能会专心听讲呢？”
长期以来，我国一些教育工作者只重视孩子的智育培养，却忽视了情商培养。即使是国外儿童情商教育进行得如火如荼的今天，我们的一些家长和老师仍然走不出传统模式下的教育误区。他们总是在“应试教育”创造出的“大跃进”式的“高升学率”、“高一本率”、“高清北率”前沾沾自喜，对孩子的心理健康问题置若罔闻，对违反孩子的成长规律和教育规律所带来的巨大危害认识不足，以至于在我国教育改革深入发展的今天，情商教育却似乎依然“锅不动，瓢不响”。
国外如火如荼的儿童情商教育为何在国内“锅不动，瓢不响”？
